也许，你在城市里。
你有多媒体教室，你有省级特聘的老师。你能听到发音标准的英文课，还常有人关心你的心理健康。
然而，有这样一群孩子。
他们生长在大山，没有敞亮的教室，没有卓越的讲师，没有趣味好玩的英语课，也没有人关注他们每天开不开心。
大山的深处长满了无数双求知的眼睛，他们与大山贫瘠的土壤格格不入。他们是明天的太阳，但是他们的今天急需受到关注。
资源分配不均的现状，直接压制着大山的发展，而教育资源的不足显得最为严峻。通过劳动，肚子的温饱尚且可以勉强解决，但是教师、教室、书本、教育方式等教育资源的欠缺却不是大山人可以自己解决的。
每年暑期，一拨拨怀揣着青春、激情与梦想的大学生走进一座座大山。大山像是久旱逢甘露，来自大城市别开生面的教学方式、丰富多彩的各类书籍，一时间似乎解决了大山里孩子的教育问题。
确实，不可否认的是，每年北大、清华等大学生的爱心支教，给偏远地区孩子的教育问题带去了希望。
但希望，仅仅是希望而已。
最多两个月时间一到，大山又被打回原形，很多时候甚至连一个月的时间都没有。支教带来的书本用光了，铅笔写完了，生动的课程没有了，原来是怎样还是怎样，刚学到一点东西，还没完全掌握呢老师就回去了。而且并不是每一座大山都能幸运地迎来支教队伍，更多的大山还无人问津。
另外一方面，支教队伍能带去的资源毕竟还是有限，一车，两车，还是三车？用完了怎么办？只能说支教让大山尝了鲜，但并不能管饱。
时间短、地域有限、受助资源有限、教学效果不可持续，这些都是支教的不足之处，我们大张旗鼓做了公益，但是是否真正帮到了别人？
最让人无法接受的是，支教过程中，不少孩子对支教老师产生了依赖，这种依赖包括精神上的，也包括对教学方式，教学理念的依赖，由此他们会排斥当地的教师，这样反而不利于当地教学的开展。
支教队伍离开的那天，千里送君的场景并不少见，对大山里单纯的孩子来说，有时候，这种离别会带来过于沉重的精神压力。这就好比是，你给了一个饥饿无比的人一个馒头，那人才吃了一半就被你要回了剩下的半个馒头，这对他来说是致命的，不是因为饿，而是因为落差和绝望。本来，他也许永远都不会知道馒头的滋味，但他心存幻想和希望，半个馒头带走了他最后的念想。
对比是一件残酷的事情。和支教老师一比，当地老师的教学方式和教学理念变得如此无法让人接受，枯燥、无味。就像是那个尝过馒头滋味的人，无法再咽下糠了。
那么，这是否意味着因为半个馒头让他绝望了，我们就说不该给他吃馒头呢？我想，我们还是应该给他吃馒头，但是关键得帮他找到自己生产馒头的方法。
由此可见，传统的支教模式急需改变，我们要带去的不是简单的一两次帮助。
或者可以说，我们要帮助的首先不是孩子，而是当地的教师，他们是大山里教育的灵魂。课本、文具等物资匮乏问题尚且都是可以解决的，而教师本身的学识、涵养、素质、教学理念与方式则更为重要，但同时也更难改善。
那究竟什么时候才能真正像城里一样“开课啦”呢？什么才是真正适合改善当下中国偏远地区教育问题的方法？空降一批教师？政府大量拨款？
这些是办法，但不是最好的办法。
大山，被唤醒了多年，但大山，仍旧在沉睡。不过，“开课啦”正在向大山进发，也许不久的将来，我们能看到不一样的“大山”。
也许，山里的孩子能健康快乐开课啦~
